Сергей Арсеньевич Репин, отметивший недавно своё 80-летие, представляется мне человеком редкой жизнестойкости, которая во многом объясняется крестьянскими корнями, уходящими в глушь костромских деревень и лесов. В местах, где он родился, когда-то жили государевы крестьяне. Отсюда начиналась династия Романовых. Костромские мужики кормились сами и кормили города России продукцией сельского хозяйства, богатствами лесов, к тому же были они отличными плотниками, гончарами, столярами, пимокатами.
Плотницким мастерством славился и отец Сергея – Арсений Федорович. Пытливый ум, практическая мужицкая хватка, волевой характер, тяга к добру и справедливости – все это у Сергея, в том числе и от него. В семье росло четверо детей, он второй по возрасту. Его мама Клавдия Ивановна, надорвавшись от непосильного крестьянского труда, рано ушла из жизни. Перед смертью просила сына заботиться о младших. Он и заботился о них всю свою жизнь – каждому помог получить высшее образование, поддерживал контакты с ними. Это была патриархальная традиция всех крестьянских семей великой Руси – вместе делить радости, поддерживать друг друга в трудные минуты до конца своих дней. Люди тогда гордились не дворянскими, а народными корнями, уходившими в глубокую древность глухой сельской провинции.
Подростком подшивал валенки, пас овец, пилил и колол дрова, брал на себя заботы, которые прежде лежали на плечах его матери. Да и много чего из нелегкого деревенского быта выпало на его долю.
В школе учился неплохо, там же проявились и его лидерские качества – три года подряд избирался секретарем комсомольской организации. По оценкам в аттестате зрелости немного недотянул до серебряной медали. Пока раздумывал о путях-дорогах дальнейшей жизни, директор Матвеевской средней школы, которую он окончил, предложил поработать старшим пионервожатым.
– Да куда мне, – отнекивался Сергей, – я ни петь, ни танцевать не умею…
– А тебе и не надо петь, пусть они это делают сами, да и не из одних песен и танцев состоит жизнь…
Согласился. Так в его трудовой книжке появилась первая запись – старший пионервожатый. Передо мной фотография из личного архива С.А. Репина образца 1958 года. На ней 39 участников семинара старших пионервожатых Костромской области. Симпатичные девичьи лица с улыбкой позируют перед фотообъективом. И во всей этой компании только один парень – это Сергей Репин. Ему словно на роду было написано с юности и до седых волос быть в гуще трудовых коллективов, где в основном трудились женщины.
Вольно или невольно, но должность старшего пионервожатого открывала путь в педагогику. Наряду с природными способностями и организаторским талантом лидера, она дала ему возможность получить практические навыки работы в детском коллективе. Вспоминая много позже начальную пору своей жизни в Костромской области, он скажет в одном из интервью: «Я почему в свое время пошел в учителя? В 57-м году, работая в школе пионервожатым, я получал 410 рублей (не путать с сегодняшним днем, тогда это были совсем другие деньги). Замечу, у меня за плечами была только десятилетка и мне было всего 17 лет. На эти деньги тогда можно было весьма неплохо прожить. Мой отец работал в то время в МТС и получал столько же, сколько и я. За год я очень прилично приоделся и в костюме, купленном на зарплату пионервожатого, приехал после института учительствовать в Атлян. Труд учителя, педагога тогда ценился высоко, и авторитет его был непререкаем».
Он застал ещё то время, когда детям колхозников не выдавали паспорта и всех ожидал принудительный труд в деревне. Чтобы вырваться, надо было учиться. В его выпуске из 50 человек высшее образование не получили только пятеро одноклассников – таким было стремление к знаниям. Когда поступил в Костромской пединститут на физико-математический факультет, вся деревня ликовала. После первого курса сельчане стали называть его по имени-отчеству.
После окончания института попросил распределить его в школу Атлянской воспитательной колонии для несовершеннолетних правонарушителей. Но получилось так, что он уже обзавелся женой. Учитель математики, выпускница того же института Нонна Васильевна вовсе не собиралась ехать за мужем в такую же тьмутаракань. Пользуясь служебным положением своего отца, партийного работника, она получила направление поближе от областного центра. В результате в семейных отношениях образовалась трещина. Сергею пришлось даже на Урал слетать, где он встретился с начальником колонии капитаном Чербадзе, увидел школу, в которой его уже ждали, условия жизни, красоту уральской природы и решение ехать в Миасс только окрепло… В конце концов в Миассе супруги оказались вместе, а вопрос с переадресацией направления (с этим тогда было очень строго) благополучно решился в Министерстве образования РСФСР, после ходатайства заинтересованной стороны – МВД России.
* * *
Я познакомился с Репиным летом 1963 года, когда он пришел к нам, в горком ВЛКСМ, вставать на комсомольский учет. У нас тогда было установлено твердое правило – каждый молодой специалист с высшим образованием должен пройти собеседование у секретаря горкома. Объясню почему. Комсомольцев с высшим образованием в городе было в то время всё равно, что кот наплакал и каждый – нарасхват. А тут их сразу двое, он привез еще и учетную карточку своей жены.
На фото: Сергей Репин (слева), Леонтий Рабченок
За давностью лет я уж и не помню всех обстоятельств нашей первой встречи. Но это был редкий случай, когда в отдаленный поселок добровольно приехала семейная пара, на которую нельзя было не обратить внимание. Тем более что сам Репин в прошлом секретарь школьной комсомольской организации, старший пионервожатый, человек с активной жизненной позицией, пробивной, не какая-нибудь мямля. Такие, как он, трудяги с деревенской закваской и у нас считались на вес золота. Мы сразу зачислили Репина в список резерва – мало ли как сложится жизнь и где он пригодится – в поселке, школе, в лекторской группе.
Правда, нашим надеждам не суждено было сбыться. Через три месяца здорового, крепкого парня призвали в армию, и он два года служил в танковых частях Белорусского военного округа. Все, что с ним происходило потом, подтвердило нашу правоту. А армия только закалила, расширила жизненные горизонты. Кроме Костромы, он раньше нигде далеко от дома не был. И паровоз-то впервые увидел в 17 лет, даже рот открыл от удивления. Да и вообще все городское его поражало. А тут Борисов, в то время уже крупный промышленный город, боевая техника…Повзрослевшим и окрепшим возвращался солдат после службы в Атлян, где у него к тому времени родился сын. Вновь становится учителем, потом вскоре – директором школы. Жизнь для него в те годы делилась как бы на две зоны: внешнюю и внутреннюю. В одной работали учителя, и отношения с воспитанниками у них были хорошими. Вторая – от них не зависела. Колония в Атляне – это та же республика ШКИД, известная нам по одноименному фильму, больше тысячи воспитанников. Из ребят потом несколько кандидатов и докторов наук вышло, были и писатели, художники, классные спортсмены. Один из них Леонид Габышев, написавший роман «Одлян, или воздух свободы», в колонии у него была кличка «глаз» и был он учеником Репина.
Как педагога и воспитателя Сергея Арсеньевича ценили высоко, даже хотели повысить и приглашали на должность заместителя начальника колонии. Только он не мог себя представить в погонах лейтенанта. Но и это было поправимо. При определенном стечении обстоятельств он вполне мог и возглавить колонию малолетних правонарушителей, с которыми у него, как учителя, складывались хорошие отношения. Согласись он тогда на поступившее предложение, у нас в области не было бы такого уникального и компетентного профессионала в области педагогической науки, академика, личности, роль которой доказана на практике и оказалась востребованной в системе образования Южного Урала и России в целом.
Но все случилось, как и было запрограммировано кем-то свыше. Работа в экстремальном учебном заведении закалила характер, научила не приспосабливаться, не бояться трудностей. В нем лишь окрепли те качества, которые дают право на власть, придают смелости в принятии решений и твердости, а иногда даже упрямства, чтобы доводить начатое до конца. Уже тогда, по сути дела в обычной рядовой школе сельского уровня, он занимался внедрением технических средств обучения, теоретическими разработками, применял передовые методики в учебном и воспитательном процессе.
В результате успеваемость в школе повысилась с 89 до 98 процентов. За его активную жизненную позицию и принципиальность, большую общественную работу в посёлке коммунисты Атлянской колонии четыре года подряд избирали Репина секретарем парторганизации колонии.
* * *
Через десять лет после окончания института его назначили заведующим отделом народного образования в Миассе. Возраст 33 года для руководителя такого уровня считался очень молодым. Когда его представляли, зал был переполнен. Люди стояли даже в проходах. А его самого не покидало чувство тревоги – справится ли. Что ни директор школы – в отцы годится. Были и участники войны, и просто очень опытные педагоги. Да и город непростой, одних поселков в округе 17, почти в каждом, хотя и маленькая, но своя школа, у которой проблем под завязку. Даже добираться до некоторых можно было разве что на лыжах. Правда, в его распоряжении был старенький москвич с водителем, который больше ремонтировали, чем на нем ездили. Вопросы, которыми ему пришлось заниматься, были такими, что у начинающего руководителя голова могла пойти кругом – финансирование, укрепление материальной базы, организация учебного процесса, комплектование кадров. Но поддержка руководителей города, директоров школ, шефов с автозавода и КБ машиностроения помогали преодолевать все трудности.
Серьезное обновление в народном образовании города началось со строительства средних школ на машгородке и в поселке Ленинск, реконструкции восьмилетней школы на поселке строителей. Первые успехи окрыляли. Вслед за ними были заложены еще две новые средние школы в центральной части города.
Одновременно занимался научно-практической работой. Тогда только намечался переход на кабинетную систему обучения. Трудно было? Да! Но постепенно приходил опыт, в город по этому поводу не раз приезжал начальник облоно Николай Сергеевич Костин. В 1974 году по его предложению в Миассе провели областной семинар директоров школ по кабинетной системе. На него приехали 800 человек, три дня изучали гости миасский опыт. Все участники тепло отозвались о Сергее Репине и его начинаниях. Миасс все чаще стал занимать первые места по многим направлениям образовательной деятельности. Вот уже и отдел науки и учебных заведений обкома КПСС положил глаз на молодого перспективного руководителя. А вскоре его вызвали к секретарю обкома по идеологии Н.И. Соннову и предложили должность инструктора обкома. Вопросы те же, что и в Миассе, только уже в масштабах области. Затем беседа продолжилась у первого секретаря обкома М.Г. Воропаева.
Мог ли он отказаться? Мог, и даже хотел это сделать. К партийной работе, на которую его пригласили, интереса Репин не испытывал. Но тогда обкому партии отказывать было не принято, да и секретарь горкома Анатолий Петрович Ефимов, в прошлом фронтовик, учитель физики, большую часть своей жизни посвятивший народному образованию, опытный стратег – не советовал этого делать.
С сожалением провожали Сергея Арсеньевича на новую работу его коллеги – так хорошо и комфортно им работалось вместе. После него в Миассе сменился не один заведующий, но имя С.А. Репина по сей день помнят и школьные учителя, и родители, и его ученики. Он уже тогда был фигурой крупного масштаба, и многие предсказывали ему большое будущее на ниве просвещения.
В начале 70-х и позже наши пути пересекались много раз. В обкоме партии мы работали в одни и те же годы, только в разных отделах, встречались на партийных собраниях, на аппаратных совещаниях у первого секретаря обкома. Он заходил ко мне в сектор информации за свежими данными из партийных организаций. Я к нему на огонек. Приходилось вместе работать над документами. У него всегда был свежий и оригинальный взгляд на многие социально-политические проблемы нашего времени.
На инструкторской работе молодых и перспективных людей долго не держали. Это была самая рядовая должность в партийном аппарате, она всегда рассматривалась как серьёзная школа подготовки кадров на более высокий уровень либо по партийной линии, либо на конкретном участке в соответствии с образованием и профессиональными навыками. В обкоме партии обычно заглядывали далеко вперед, и мне, как работнику отдела организационно-партийной работы, было доподлинно известно, что Репин числился в резерве для использования на руководящих должностях в системе народного образования области. Так оно и случилось.
* * *
В 1979 году Репина назначили первым заместителем заведующего отделом народного образования Челябинского облисполкома. Николай Сергеевич Костин, новый руководитель Репина, был прекрасно образованным и опытным педагогом, великолепным организатором, кандидатом педагогических наук, заслуженным учителем России. Преподавал на филологическом факультете ЧГПИ. Писал неплохие стихи. К тому же Николай Сергеевич с июля 1941 года и до Победы принимал участие в Великой Отечественной войне, как командир орудия, парторг дивизиона. У такого человека и руководителя было чему поучиться. Позволю себе процитировать стихи, которые он посвятил своему первому заместителю вскоре после его назначения:
Вот он стоит, отвагою богатый,
Застенчивый, немного угловатый,
С челябинским иль с волжским говорком.
Мне все в нем любо: жар его природный,
И грусть его, и давняя мечта
О счастье, о свободе всенародной,
И искренность его, и широта,
И выдумка, и присказки, и пенье
Протяжных песен о своей судьбе.
И гордое многотерпенье
Не знающего равного себе.
Для Репина это было время стажировки у более опытного руководителя, знакомства с областью, кадрами на местах, формирования собственной концепции управления системой образования. И закончилось оно в 1981 году назначением Сергея Арсеньевича заведующим областным отделом народного образования Челябинской области.
На новом месте требовался совсем другой уровень мышления. Чтобы эффективно управлять образовательным процессом в таких масштабах, мало иметь опыт школьного учителя и директора школы из уральской глубинки. Совсем нелишним было бы прибавить к этому управленческую осведомленность и научную эрудицию. И Репин садится за книги, сдает экзамены по курсу кандидатского минимума. Философия, педагогика, иностранный язык – на отлично. Готовит и защищает без отрыва от основной деятельности кандидатскую диссертацию. Тема в автореферате, который он мне подарил тогда, звучит достаточно традиционно и наукообразно. Но если перевести её на общепринятый в обыденном общении язык, она будет называться примерно так: «Формирование у старшеклассников сознательного отношения к производительному труду». Такую тему соискателю ученой степени кандидата наук подсказала сама жизнь, его собственная многолетняя практика и научный руководитель, доктор педагогических наук, ректор ЧГПИ, профессор Н.А. Томин.
После защиты кандидатской диссертации, не теряя контактов с научной общественностью, читал лекции по педагогике студентам пединститута. А параллельно и практически сразу засел за докторскую, потратив на исследования тринадцать лет упорного ежедневного труда.
Тогда под его руководством в области успешно внедрялся программно-целевой принцип управления образовательной системой. Живая связь науки с практикой только способствовала дальнейшему развитию и совершенствованию образовательного процесса. Строго следуя выработанной им научной терминологии, можно выделить то главное, что появилось на практике в ходе научных исследований. Прежде всего, это единая нормативная база системы управления, позволяющая рационально распределить полномочия между её субъектами; новые модели образовательных учреждений; совершенствование содержания образования. И при этом Репин опирался в своей докторской диссертации на традиции Уральской научной школы, сильный кадровый состав в народном образовании, собственный управленческий стиль.
Если попытаться выразить в цифрах то, что было сделано при Репине для совершенствования учебно-воспитательной работы, профессиональной подготовки школьников, организации летнего труда и отдыха детей, укрепления материальной базы народного образования, то будет примерно следующая картина.
В области создано 30 межшкольных учебно-производственных комбинатов, более 400 учебных цехов и участков на предприятиях для старшеклассников, построено 60 загородных лагерей труда и отдыха на 8 тыс. мест, 90 лагерей и полевых станов ученических производственных бригад сельских школ. Оборудовано 180 классов и центров по изучению основ информатики и вычислительной техники.
Работая в течение 10 лет в условиях, когда рухнули прежние устои, развалилась экономика, система государственного управления страной, он оставался самим собой, занимался любимым делом и не участвовал ни в интригах, ни в противостоянии лидеров политических элит, их разборках между собой. Он хотел только одного – сохранить уникальную образовательную систему и обеспечить её жизнеспособность и активное развитие.
Я в начале 90-х работал заместителем председателя облисполкома и возглавлял в правительстве области социальный блок. Хорошо помню, как Репин привел ко мне делегацию учителей из Великобритании. Наши коллеги изучали опыт советской системы образования, посетили много школ, высших учебных заведений, встречались с известными учеными, школьниками и студентами и были в восторге от того, с чем им довелось столкнуться. Общались мы не только через переводчиков, многие из присутствующих владели разговорным английским языком, и мы прекрасно понимали друг друга. Англичане с недоверием отнеслись к начавшимся в нашей стране либеральным реформам, предостерегали нас от демонтажа советской системы образования. «Побойтесь бога, – говорил нам один седовласый учитель русского языка. – Не разрушайте свою систему. Мы приехали к вам в поисках опыта и уже нашли многое из того, что не дурно было бы применить в нашей консервативной системе буржуазных ценностей». Что можно сказать по этому поводу сегодня, спустя тридцать лет. Только сожалеть, что мы тогда не вняли голосу разума и видим, к чему все это привело.
19 лет провел Репин в руководящем кресле системы народного образования. С политической арены за эти годы ушло не одно поколение управленцев, заведующего областным отделом народного образования новые власти стали именовать начальником главного управления образования Челябинской области, убрав из названия его должности слово – НАРОДНОЕ, что коренным образом изменило суть того, чем занимался Репин всю свою жизнь, а именно образованием советского народа. А он все равно оставался востребованным временем. Не раз запускались слухи, что Репин работает последний день. Но наступало завтра, а он оставался на своем месте. Дважды ему предлагали заманчивые должности в Москве, в том числе в ЦК партии и даже пост министра образования России. И в том и в другом случае не хватило чуть-чуть… В первый раз помешал августовский путч. Но туда он и сам не хотел. А в министры из-за интриг в окружении Ельцина он опоздал буквально на 10 минут. Как теперь считает Репин: «Ну и слава богу. Кем бы я там сегодня был? Московским бомжем? За относительно короткий срок сменилось пять министров! Не успеешь привыкнуть к одной фамилии, как на министерских дверях появляется табличка другого руководителя».
В 2001 году по достижении пенсионного возраста ушел с высокой должности в правительстве области, но остался верным делу народного образования. Работал директором Института психологии и педагогики ЧелГУ, занимался общественной деятельностью. Еще в 1995 году в Челябинске при его поддержке и активном участии был создан областной общественный благотворительный фонд «Будущее Отечества» имени патриота России Виктора Поляничко. Цели и задачи этого фонда с момента создания и до настоящего времени остаются самыми благородными – патриотическое воспитание молодёжи, а главные интеллектуальные программы фонда для молодёжи – «Шаг в будущее», «Наследие», Всероссийская олимпиада «Созвездие» – живут уже более четверти века и до сих пор привлекают внимание школьников свежестью своих идей и актуальностью.
* * *
В 1999 году вместе с единомышленниками из Миасса А.П. Борисовым, Н.И. Годиной, А.П. Ефимовым, В.Б. Макаровым, Н.Д. Швыревым он принимает участие в создании общественного фонда имени академика В.П. Макеева «Миасская долина», который существует и поныне. В этом фонде С.А. Репин уже более 20 лет является одним из ключевых его участников, членом правления фонда; поддерживает личными средствами акции и мероприятия, посвященные памяти В.П. Макеева: фотовыставки, общественно-политические чтения, научные конференции, шахматные турниры, соревнования по боксу, издание буклетов и книг.
Сегодня Репин один из самых титулованных специалистов в области педагогической науки – доктор педагогических наук, профессор, действительный член Академии педагогических и социальных наук. Автор свыше 80 научных публикаций, в том числе трёх монографий, посвященных главным образом совершенствованию организационной структуры управления образованием. За одну из монографий отмечен премией старейшего престижного фонда Франции – общества содействия национальной промышленности Франции.
Много размышляет над будущим системы образования молодежи, делится своим опытом и взглядами с коллегами по профессии. И главное, над тем, как вернуть учителю былой авторитет и коренным образом изменить отношение к этой одной из главных профессий в любом обществе. Престиж учительской профессии, считает академик Репин, упал так низко, что поправить ситуацию можно только самыми кардинальными мерами, в числе которых наиболее актуальной остается проблема оплаты труда.
Еще одна серьезная проблема, которая волнует сегодня ветерана народного образования, это платность обучения в вузах и колледжах. В одном из своих интервью Репин говорил: «У нас в университете 50 процентов студентов – бюджетники. Это ребята с более серьезной подготовкой. А вторую половину набираем платных – с низким уровнем знаний. Учатся они все вместе. И преподаватель вынужден либо подтягивать отстающих, либо сам опуститься до их уровня. Чаще происходит второе. Этим ребятам лучше бы в ПТУ пойти, а они – в университет. Диплом с горем пополам получат, а специалисты из них никакие. У нас сегодня налицо девальвация образования. Нравственно разлагается не только то поколение, которое учится, но и то, которое учит. А к системе профтехобразования, я уверен, мы еще вернемся. Государство не может долго жить в неведении, сколько именно и каких специалистов ему нужно».
Автор: Леонтий Рабченок