На фото: Сергей Арсеньевич Репин
17 апреля 2025 года свое 85-летие готовится отметить Сергей Арсеньевич Репин – доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель Российской Федерации, действительный член Академии педагогических и социальных наук; член-корреспондент Петровской академии наук и искусств, один из учредителей и член правления фонда «Миасская долина» имени академика В.П. Макеева.
Автор более 80 научных публикаций по педагогике и вопросам управления образованием, в том числе трёх монографий. Его успехи на ниве просвещения поражают тем, как последовательно и уверенно поднимался он по ступенькам карьерного роста, оставаясь верным однажды избранной профессии школьного учителя и Челябинской области, в народном образовании которой он оставил свой яркий и глубокий след.
Портрет юбиляра
Родом именитый юбиляр из той самой Костромской области, где в смутное время российской истории крестьянин Иван Сусанин ценой собственной жизни спас боярина Михаила Романова, основателя династии, 300 лет правившей Россией. Отсюда, с Волжских просторов в годы Великой Отечественной войны, каждый десятый костромич ушел защищать Родину в битве с фашизмом, 250 тысяч из них погибли, 120 тысяч пропали без вести, 126 человек стали Героями Советского Союза. Традиции продолжаются, и сегодня 10 участников СВО на Украине стали Героями России.
Предки С.А. Репина были государевыми крестьянами, искусными плотниками и столярами, гончарами и пимокатами. Дед Федор в должности старшего казенного подрядчика строил дорогу Вологда–Вятка. Отец Арсений Федорович участвовал в строительстве первой на Урале мощной тепловой электростанции в Челябинске, всю Великую Отечественную войну прошел фронтовыми дорогами минером, а после войны руководил колхозом, строил дома и школы в костромской глубинке.
Мать Клавдия Ивановна, поднявшая четверых детей, была занята в сельском хозяйстве, ушла из жизни рано, надорвавшись тяжелым крестьянским трудом. Сергей остался в семье старшим мужчиной, и все нелегкие домашние хлопоты принял на себя. Подростком подшивал валенки, пас овец, пилил и колол дрова, присматривал за младшими детьми.
Начальную школу окончил в родной деревне Тихоново, среднюю – в соседнем селе Матвеево, в пяти километрах от родительского дома, куда ежедневно ходил пешком. Учился неплохо, три года подряд избирался секретарем комсомольской организации школы. По оценкам в аттестате зрелости немного не дотянул до серебряной медали, на две четверки оказалось больше… И это роковым образом, даже при успешной сдаче вступительных экзаменов, сказалось при поступлении в Мурманское высшее инженерно-морское училище – не прошел по конкурсу. Трудовую деятельность начинал старшим пионервожатым средней школы в селе Матвеево, которую только что окончил. Эта должность открыла молодому человеку дорогу в профессию учителя и через год он становится студентом физико-математического факультета Костромского педагогического института имени Н.А. Некрасова. После первого курса, когда Сергей приехал на каникулы, односельчане уважительно называли его уже по имени-отчеству. Таким было в советское время отношение в сельской глубинке к нелегкому труду учителя и профессии педагога.
В учебу окунулся с головой, много читал по предметам специальности, и все подряд из русской и советской классики. Вся страна была тогда читающей, за книгой стояли в очередь. С восторгом принималось в студенческой среде творчество самых молодых и новомодных – Евгения Евтушенко, Андрея Вознесенского, Роберта Рождественского, Беллы Ахмадулиной, Булата Окуджавы. Томики их стихов были нарасхват, считались лучшим подарком ко дню рождения или юбилею. Появились первые песни Юрия Визбора, всходила звезда Владимира Высоцкого. Увлекался не только литературой, но и спортом, активно участвовал в общественной жизни. В каникулы всегда «вкалывал», с целью улучшить свое материальное положение.
В те годы большое развитие в советской педагогике получили идеи политехнической школы, производственного обучения, подготовки учащихся к общественно-полезному труду в народном хозяйстве, обеспечения всеобщего среднего образования и постепенного перехода к всеобщему профессиональному образованию молодежи. Наряду с трудами выдающихся педагогов прошлого читал и перечитывал А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, М.А. Данилова, М.Н. Скаткина.
Прогрессивные взгляды на роль народного образования в формировании национальных приоритетов захватили Сергея Репина. На завершающем этапе учебы определился и более узкий аспект его профессиональных интересов. Будучи студентом последнего курса, в период педагогической практики работал с трудновоспитуемыми подростками в спецшколе и настолько увлекся, что даже в МВД обратился с просьбой направить его учителем в одно из специальных воспитательных учреждений для несовершеннолетних. Просьба была удовлетворена.
В августе 1963 года, вместе с женой Нонной Васильевной, однокурсницей и коллегой по профессии, прибыли молодые педагоги по месту назначения, и с нового учебного года приступи к работе – он учителем физики, она – учителем математики. В этой паре особое внимание обращал на себя сам Репин, с его опытом комсомольского секретаря и старшего пионервожатого школы, человека с активной жизненной позицией. Таких как он комсомольцев с высшим образованием и деревенской закваской в Миассе можно было тогда по пальцам пересчитать. Разные надежды связывали с ним в горкоме комсомола. Только им не суждено было сбыться. Через три месяца здорового, крепкого парня призвали в армию. Служил в танковых частях Белорусского военного округа. Здесь, в учебном подразделении мотострелкового батальона, прошел основательную боевую и физическую подготовку, стал младшим сержантом, заместителем командира взвода, затем на такой же должности заканчивал армейскую биографию старшим сержантом в комендантском взводе штаба танковой дивизии.
В 1965 году демобилизовался, вернулся в Атлян и продолжил работу учителем физики, а через два года был назначен директором средней школы для несовершеннолетних правонарушителей. Как педагога и руководителя Сергея Арсеньевича ценили, даже было ему предложение занять должность заместителя начальника колонии. Победила верность избранной однажды профессии школьного учителя. Он уважал своих воспитанников и учеников, а они отвечали взаимностью за то, что их учитель и наставник всегда был справедливым и честным. Под его крылом выросло немало достойных людей, хороших производственников, мастеров своего дела, военнослужащих, известных спортсменов, есть кандидаты и доктора наук, талантливые писатели… «Если бы не колония, – скажет Репин много позже, – я бы не остался в образовании».
Работа с малолетними правонарушителями закалила характер, научила не приспосабливаться, не бояться трудностей. В нем лишь окрепли те качества, которые придают смелости в принятии решений и твердости, а иногда даже упрямства, чтобы доводить начатое дело до конца. Уже тогда, по сути дела в обычной рядовой школе сельского уровня, он занимался внедрением технических средств обучения, теоретическими разработками, применял передовые методики в учебном и воспитательном процессах, что в конечном итоге позволило значительно поднять уровень успеваемости и дисциплины воспитанников колонии. За его активную жизненную позицию и принципиальность, большую общественную работу, коммунисты четыре года подряд избирали Репина секретарем поселковой парторганизации.
В 1973 году С.А. Репина назначили заведующим отделом народного образования Миасского горисполкома. Когда его представляли, актовый зал горисполкома был переполнен, люди стояли даже в проходах. Было ему в то время немногим более 30, а в зале, что ни директор школы – состоявшаяся личность, которая в отцы годится, много участников войны, опытных руководителей. Да и город непростой, одних поселков в округе 17, почти в каждом, хотя и маленькая, но своя школа, у которой проблем под завязку. Даже добираться до некоторых можно было разве что на лыжах. Правда, в его распоряжении был старенький москвич с водителем, который больше ремонтировали, чем на нем ездили.
Вопросы, которыми пришлось заниматься новому заведующему, были такими, что у него голова могла пойти кругом — финансирование, укрепление материальной базы, организация учебного процесса, комплектование кадров. Конечно, ему на первых порах не хватало опыта, он нуждался в поддержке и помощи, потому и стремился установить деловые контакты с руководителями города, крупных предприятий, школ, поселковых Советов, с комсомолом, с депутатским корпусом.
Все эти усилия вскоре дали и практические результаты. Началось серьезное обновление материальной базы народного образования, успешно решались вопросы финансирования. За три года в городе и его окрестностях появились пять новых средних школ, была реконструирована и стала средней старенькая восьмилетка в поселке Строителей.
Образовательный процесс впервые в области был переведен на кабинетную систему обучения. Накопленный опыт обсуждался на семинаре директоров школ, на который приехали 800 человек из области и регионов России. Три дня гости безвыездно изучали новаторские приемы и преимущества кабинетной системы в учебном процессе. Все участники с восторгом отозвались о Сергее Репине, его личных качествах, организаторских способностях и дали высокую оценку результатам его работы. Миасс все чаще стал занимать первые места по всем направлениям образовательной деятельности. О нем, как успешном руководителе, всерьез заговорили в облисполкоме и обкоме КПСС, в средствах массовой информации. А вскоре С.А. Репину последовало приглашение занять пост инструктора в отделе науки и учебных заведений обкома КПСС. На новом месте, как бы это пафосно ни звучало, ему пришлось отвечать за результаты работы всей образовательной системы области, включая разработку пятилетних и текущих планов развития образования (напомним, что тогда было модным выполнять пятилетку за 4 года). В области ежегодно досрочно сдавались тогда десятки новых школ, дошкольных и внешкольных учреждений – все это требовало особого внимания и контроля со стороны обкома КПСС. Впервые близко пришлось ему столкнуться и с проблемами трудового, идейного, нравственного и военно-патриотического воспитания учащейся молодежи.
В январе 1979 года Репина назначили первым заместителем заведующего отделом народного образования Челябинского облисполкома. Николай Сергеевич Костин, новый руководитель Репина, был прекрасно образованным и опытным педагогом, великолепным организатором, кандидатом педагогических наук, заслуженным учителем России. Преподавал на филологическом факультете ЧГПИ. Писал неплохие стихи. С июля 1941 года и до Победы принимал участие в Великой Отечественной войне, был командиром орудия, парторгом дивизиона. У такого человека и руководителя было чему поучиться.
Для Репина это было время обретения новых идей в образовании и воспитании молодежи, стажировки у более опытного коллеги, знакомства с областью, кадрами на местах, формирования собственной концепции управления системой образования. И закончился этот период в декабре 1981 года назначением на должность заведующего областным отделом народного образования Челябинской области.
На этом месте требовался совсем другой уровень мышления и стиль работы. Под его началом оказалось около 1500 школ, в которых насчитывалось 500 тысяч учащихся. 205 тысяч детей ежегодно отдыхали в то время в загородных пионерских лагерях. Прибавим к этому детские дошкольные учреждения, Дворцы и Дома пионеров, детские сектора при заводских комитетах профсоюзов, детские дома…
Чтобы эффективно управлять такой огромной и разветвленной системой, мало иметь только практический опыт. И Репин садится за книги. В поле его зрения история образования, философия, педагогика, политэкономия. Без отрыва от работы сдает экзамены по курсу кандидатского минимума, пишет и защищает в Москве диссертацию на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по теме «Педагогические условия формирования у старшеклассников сознательного отношения к производительному труду». Не останавливаясь начинает исследования по теме «Программно-целевой принцип в теории и практике управления областной образовательной системой» и через 13 лет упорной кропотливой работы, защищает диссертацию на соискание ученой степени доктора педагогических наук.
Живая связь теории с практикой повседневных дел, традиции Уральской научной школы только способствовали дальнейшему развитию и совершенствованию образовательного процесса. Прежде всего, следуя его научной терминологии, появилась единая нормативная база системы управления, позволяющая рационально распределить полномочия между её субъектами; новые модели образовательных учреждений; совершенствование содержания образования. И при этом Репин опирался на сильный кадровый состав в народном образовании, собственный управленческий стиль. Вслед за шефом и его замы стали кандидатами наук, прибавив к своей управленческой осведомленности еще и научную эрудицию.
При активной поддержке областного начальства и его непосредственном участии, на Южном Урале было создано 30 межшкольных учебно-производственных комбинатов, более 400 учебных цехов и участков на предприятиях для старшеклассников, построено 60 загородных лагерей труда и отдыха на 8 тысяч мест, 90 лагерей и полевых станов ученических производственных бригад сельских школ. Оборудовано 180 классов и центров по изучению основ информатики и вычислительной техники. Активизировалась деятельность областных станций юных натуралистов, юных техников, Уральская турбаза школьников, детская экскурсионно-туристская станция; проводились областные слеты юных туристов, участников юношеских геологических походов. Сергей Арсеньевич всегда живо интересовался их работой, лично курировал многие направления внешкольной деятельности, участвовал в подготовке наиболее крупных и знаковых мероприятий, часто общался с детьми и педагогами.
Еще одна важная черта в характере Репина, как руководителя – это умение защищать интересы людей и своей системы в структурах власти. Он делал это не в лоб, а тактично и с достоинством. Но мог и жестко, напрямую потребовать, остановить зарвавшегося чиновника. Понятно, что не всем это нравилось, и у него временами складывались непростые отношения с большими начальниками – зато вопросы решались.
Работая в течение 10 лет в условиях, когда уже не стало, воспитавших его коммунистической партии и комсомола, пионерии, когда насильственным путем по указке сверху разрушились прежние общественные устои, разваливалась экономика, система государственного управления страной – он оставался самим собой, занимался любимым делом и не участвовал ни в интригах, ни в противостоянии лидеров политических элит Соловьева и Сумина, их разборках между собой. Он хотел только одного — сохранить уникальную образовательную систему и обеспечить её жизнеспособность и активное развитие в условиях рыночных отношений.
Высокую оценку жизнестойкости той системы образования, которой он служил всю свою жизнь, дали англичане, побывавшие в Челябинской области в начале 90-х. Гости посетили много школ, высших учебных заведений, встречались с известными учеными, школьниками и студентами и были в восторге от того, с чем им довелось столкнуться. Они с недоверием отнеслись к начавшимся в России либеральным реформам, предостерегали от демонтажа советской системы образования. «Побойтесь Бога, – говорил один седовласый учитель из Британии на встрече в облисполкоме. – Не разрушайте свою систему. Мы приехали к вам в поисках опыта и уже нашли многое из того, что не дурно было бы применить в нашей консервативной системе буржуазных ценностей».
20 лет Репин руководил системой народного образования области. С политической арены за эти годы ушло не одно поколение управленцев, заведующего областным отделом народного образования новые власти стали именовать начальником главного управления образования Челябинской области, убрав из названия его должности слово – НАРОДНОЕ, что коренным образом изменило суть того, чем занимался Репин всю свою жизнь. Не раз запускались слухи, что он работает последний день. Но наступало завтра, а заслуженный учитель оставался на своем месте. Трижды ему предлагали заманчивые должности в Москве, в том числе в ЦК КПСС, куда он сам не захотел. А в 1991 его пригласили уже на пост министра образования России. Он дал согласие, «Российская газета» успела даже заметку опубликовать. Не хватило чуть-чуть – помешал августовский путч. А в следующий раз, уже при Ельцине, в министры не попал из-за интриг в его окружении. Буквально за 10 минут до заключительной встречи и беседы с руководителем правительства И.С. Силаевым, председатель Верховного Совета России Ельцин, по предложению печально известного Бурбулиса, согласовал кандидатуру действовавшего на тот момент министра. «Ну и слава Богу, – считает теперь Репин. – Кем бы я там сегодня был? Московским бомжом? За относительно короткий срок сменилось пять министров! Не успеешь привыкнуть к одной фамилии, как на министерских дверях появляется табличка другого руководителя».
В 2001 году по достижении пенсионного возраста вынужден был уйти с высокой должности в правительстве области. Объяснить можно: власти приняли решение объединить вместе областные управления общего и профессионального образований и поставить начальником более молодого и близкого к окружению губернатора человека, во многом уступавшего по своей эрудиции и профессиональной подготовке С.А. Репину. Да, так бывает, что с людьми, даже заслуженными, даже суперпрофессионалами в условиях рыночных отношений не очень-то церемонятся.
С 2002 года началась новая страница в биографии С.А. Репина, которую трудно полностью уложить в прокрустово ложе газетной статьи, хотя бы потому, что она связана более чем с двадцатилетним периодом напряженной, творческой работы в Челябинском государственном университете в должности директора Института психологии и педагогики.
Сергею Арсеньевичу пришлось тогда, образно говоря «серьезно поднапрячься» с подбором кадров по психологии и педагогике, найти себе в помощники достойных и уважаемых в научной среде специалистов, чтобы эффективно провести структурные преобразования, связанные с формированием Института и параллельно возглавлять кафедру педагогики высшей школы.
А начинал все с банальных мер организационного характера – нашел мастеров, которые привели в порядок выделенное для института крыло на первом этаже главного корпуса, все отремонтировали, отгородили, покрасили, настелили полы, оснастили мебелью. Вслед за этим засел за разработку программ и годовых планов работы нового подразделения университета, папки с которыми теперь ровными рядами стоят на полках в его бывшем рабочем кабинете.
С появлением института в подготовке кадров по психологии и педагогике произошли количественные и качественные перемены. Появились новые специализации и спецкурсы, современные методики обучения студентов, новые информационные технологии. Главные направления научно-исследовательской деятельности преподавателей института были прочно связаны с проблемами социализации и формирования личности, воспитания и обучения; управления качеством образования, ранней детской психологической травмы, психоэмоциональных стрессов, психосоматического здоровья, а также доступности высшего образования для лиц с ограниченными физическими возможностями.
С.А. Репин был и остается в истории области одним из самых титулованных специалистов в народном образовании и педагогической науке, победителем двух областных конкурсов научных проектов по гуманитарным наукам (2002, 2004 гг.); лауреатом международной премии «Шапталь» (Франция) за монографию «Теория и практика управления образовательной системой». Под его научным руководством защищено 16 диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук и одна на соискание ученой степени доктора наук. Его диссертации, статьи и монографии, методические разработки как ценный источник свидетельства становления и развитии педагогической научной мысли на Южном Урале, решено принять на вечное хранение в объединенном государственном архиве Челябинской области.
Сергей Арсеньевич не просто долгожитель, разработчик и лидер уникальной научной системы образования. Из 67 лет общего педагогического стажа, в течение 20-летнего периода он непосредственно руководил образовательной системой, и его рекорд вряд ли кому-либо удастся повторить, как нельзя повторить 10-летний опыт работы в трудовой воспитательной колонии для несовершеннолетних правонарушителей, приоритеты перехода на кабинетную систему школьного образования, службы в армии и многое другое, что принадлежит только ему, и о чем уже не раз было сказано в публикациях в связи с его предыдущими юбилеями.
Многие из тех, кто его знает, отмечают разносторонность и основательность Репина как руководителя, высокую профессиональную и научную эрудицию, любовь к своему делу и уважительное отношение к людям, порядочность и силу воли, когда надо было защитить интересы учителя и всей системы образования. Как писал в 1999 году в одном из своих интервью первый заместителю министра образования России А.Г. Асмолов: «С.А. Репин профессионал экстра класса, гроссмейстер в своей среде, знаковая фигура для Челябинской области и страны в целом».
Несмотря на высокие должности, которые в наше время только портят руководителя, Сергей Арсеньевич остается добрым и отзывчивым, внимательным к нуждам и запросам людей, даже застенчивым человеком, непритязательным в личной жизни. У него никогда не было элитной недвижимости, счетов в банке, дорогих автомобилей. Живет в обычной многотиражке брежневского периода. Свободное время, как и многие его коллеги-пенсионеры, проводит на садовом участке в Бутаках. Изредка выбирается в театр, на концерт русского народного оркестра «Малахит».
На этой ноте хотелось бы закончить размышления о жизненном пути яркого и удивительного гражданина Челябинской области, сердечно поздравить Сергея Арсеньевича с 85-летним юбилеем, пожелать ему крепкого здоровья, активного долголетия, оптимизма и уверенности, что еще при его жизни власти вернут учителю величие профессии и достойную оплату.
Источник: Газета «Танкоград», г. Челябинск, главный редактор Сергей Алабжин