Илл.: Слева направо: Олег Смолин, Владимир Зернов. Фото автора
16 июня 2026 года в Москве, на площадке Цифрового делового пространства («Центральный дом предпринимателя»), прошёл Международный форум «Три миссии российского образования». Подобные мероприятия проводятся с 2012 года по инициативе рейтингового консорциума RAEX в тесном сотрудничестве с академическим сообществом при поддержке Российского Союза ректоров.
Вперёд и вверх!
Были представлены результаты рейтинга ста лучших вузов страны RAEX-100. Победителем, как и в предыдущие годы, вновь стал МГУ им. М. В. Ломоносова, на втором месте расположился МГТУ им. Н. Э. Баумана, на третьем – Московский физико-технический институт. Санкт-Петербургский государственный университет и НИЯУ МИФИ заняли соответственно 4-ю и 5-ю позиции.
В целом ТОП-20 не претерпел особых изменений, однако был отмечен явный прогресс трёх вузов – НИУ ВШЭ, РАНХиГС и Сеченовского Университета, которые смогли добиться роста в рейтинге.
Вполне ожидаемо и то, что более половины мест в топ-100 досталось московским и петербургским вузам (в Москве и Подмосковье расположены 38 вузов из списка, в Санкт-Петербурге – 14 участников рейтинга). При этом именно технические вузы представлены в списке наиболее широко (за последние три года их количество выросло в три раза с 13 до 39, в то время как количество классических университетов сократилось с 28 до 24).
Как сообщил генеральный директор RAEX Дмитрий Гришанков, в этом году в анкетировании для подготовки рейтинга приняли участие 213 вузов, а совокупное количество респондентов онлайн-опросов превысило 160 000 человек.
Отличительной особенностью нынешнего форума стало представление результатов первого рейтинга частных школ РФ. В тройку лидеров вошли два подразделения сети «Ломоносовская школа» (школа «ИнТек», головная Ломоносовская школа), а также областная гимназия имени Е. М. Примакова. На четвёртом и пятом местах расположились «Классический пансион МГУ имени М. В. Ломоносова» и столичная школа «Золотое сечение». В десятку лучших также вошли Павловская гимназия (дер. Веледниково, Московская обл.), школы «Интеграция XXI век» и «Алгоритм», Академическая гимназия и школа «НИКА».
Как отметил Руководитель направления рейтингов школ агентства RAEX Дмитрий Ходырев, тот факт, что все участники из верхней половины списка расположены в столичных регионах (15 в Москве и Подмосковье, и одна – в Санкт-Петербурге) можно объяснить довольно просто: именно здесь концентрируется платежеспособный спрос на образовательные услуги. Это весьма важно, поскольку обучение в топовых школах в большинстве участников топ-10 год учёбы оценивается примерно в 2-3 млн рублей. К тому же спектр высококлассных университетов здесь не в пример шире, а условия для построения карьеры просто недостижимы для других регионов.
Стоит особо подчеркнуть, что из всей топовой сотни вузов лишь один – Российский новый университет – является негосударственным. Что наводит на вполне определённые мысли.
Совместными усилиями
Участники панельной дискуссии не тему «Взаимодействие школ, вузов и работодателей в новой модели образования» сделали акцент на наиболее выраженных тенденциях, с которыми они сталкиваются уже сейчас и которые прослеживаются в обозримом будущем.
«От нас требуют одновременно противоположного: с одной стороны, вузы должны сохранять фундаментальность образования, что подразумевает определённую стабильность, с другой – как можно более активно реагировать на потребности рынка и изменения ситуации в стране и мире, – отметил ректор МГТУ им. Н.Э. Баумана Михаил Валерьевич Гордин. – И мы стараемся найти разумный баланс, чтобы использовать последние достижения прогресса при сохранении традиций».
«Вы удивитесь, но глобальные вызовы в целом одни и те же, – сообщил ректор Российской академии народного хозяйства и государственной службы при президенте РФ (РАНХиГС) Алексей Геннадиевич Комиссаров. – И в Европе, и в Америке, и в Азии наблюдается общее снижение количества выпускников школа, а значит и абитуриентов вузов. Университеты перестают быть элитарными учреждениями и вынуждены подстраиваться под нужды экономики и запросы общества. Искусственный интеллект всё больше и больше вторгается в сферу образования, и вопрос уже стоит не в том, нужен ли он там или нет, а в том, как его использовать. Однако конкретно от себя могу сказать вот что: хотя все говорят о выстраивании гармоничных отношений с работодателями, считая это залогом успешного функционирования вуза, далеко не все работодатели чётко понимают, каких именно выпускников они хотели бы видеть в качестве своих будущих сотрудников. И вот это – реальная проблема».
«Сегодня нередко можно наблюдать довольно абсурдную картину: человек может получить образование, не понимая, чем на самом деле он занимается, – заявил ректор Национального исследовательского ядерного университета МИФИ Владимир Шевченко. – То есть вуз даёт знания по предметам, студент выполняет задания преподавателей, при этом обе стороны используют нейросети как для написания работ, так и для их проверки, а на выходе – люди с дипломом и без реальных знаний, умений и навыков. Или же без мотивации. Поэтому всем нам нужно перестроить свою работу и больше общаться с людьми, а не с аккаунтами. И ещё. Да, во многих случаях нейросети способны выполнить те или иные задания намного лучше, качественнее и быстрее, чем начинающие работники, студенты, «джуниоры». Это формирует у работодателей иллюзию, будто такие сотрудники и вовсе не нужны, их можно заменить искусственным интеллектом. Но проблема в том, что «мидлы», а в дальнейшем и «сеньоры» могут вырасти только из «джуниоров», поэтому устраняя их, мы подрываем сам фундамент, на котором всё держится. Специалист высшего уровня не может появиться вдруг и сразу, его нужно вырасти».
«Отставание образовательных программ от темпов роста индустрии – проблема, которая за последнее время обостряется всё сильнее и сильнее, – констатировал ректор Финансового университета при Правительстве Российской Федерации Станислав Евгеньевич Прокофьев. – Не открою Америки, сказав, что выход в более тесном сотрудничестве вузов с работодателями. Но тут очень важна и кооперация университетов, которые могли бы помогать студентам получить нужные компетенции там, где они есть. Плюс, конечно же, надо рассматривать процесс подготовки высококлассного специалиста как проблему системную, привлекая к её решению и, в частности, к составлению образовательных программ все заинтересованные стороны. А ещё надо понимать: времена узкопрофильных специалистов проходят, сегодня востребованы люди, обладающие мультиквалификациями. Чтобы подготовить их, нужно расширять сферу дополнительного образования, совершенствовать систему стажировок. Что же касается искусственного интеллекта, то мы у себя в университете разработали этический кодекс использования ИИ, основанный на 5Д: 1) доверяй, 2) добывай, 3) документируй, 4) думай, 5) доказывай».
«Жизнь человека довольно коротка, поэтому самое дорогое, что у нас есть, это время, – заметила ректор Национального исследовательского технологического университета «МИСиС» Алевтина Анатольевна Черникова. – А значит, и к выбору вуза нужно отнестись так, чтобы потом не жалеть о потерянных зря годах. Мы делаем ставку на самых мотивированных школьников, которые заранее знают, чем хотят заниматься и чем будут работать. Активно сотрудничаем с образовательными центрами «Сириус», «Артек», «Орлёнок», «Океан» и т.д. Наши сотрудники проанализировали результаты приёмных кампаний за последние годы, выявили регионы, из которых к нам приходило меньше всего абитуриентов и усилили там агитационную работу. Для нас важно, чтобы о МИСиС и его возможностях знали во всех уголках страны, и для всех желающих поступить к нам разработана программа навигации, в которой всё разложено по полочкам».
«Центральный университет был создан по инициативе Т-Банка, как его подразделение, – напомнила директор образовательной структуры «Т-Образование» Варвара Андреевна Смирнова. – Нам изначально было важно найти ребят, которые ещё учась в школе могли бы в дальнейшем стать нашими сотрудниками. Конечно, прежде всего, искали тех, кто особо продвинут в области IT и экономики. Работая со школами, огромное внимание уделяем подготовке учителей, организуя для них курсы, а ещё проводим профориентацию с полным погружением в тему. Старшеклассники имеют возможность поработать у нас в банках на должностях рядовых сотрудников, выполняя задания, которые им вполне под силу. Благодаря такому подходу мы в дальнейшем получаем исключительно мотивированных студентов, которые прекрасно знают, для чего они учатся, и видят перспективы своего карьерного роста».
«Корпоративный СберУниверситет был изначально основан для подготовки сотрудников нашего банка, – сообщила управляющий директор, руководитель дирекции академических партнёрств Сбербанка Ольга Александровна Цуканова. – Но потом мы стали обучать там и других людей, в том числе, руководителей, управленцев, чиновников. А в дальнейшем вышли на сотрудничество с вузами. Сегодня мы работаем с более чем 400 университетами, и только в этом году планируем обучить порядка 10 000 преподавателей. Уже сейчас можно совершенно однозначно сказать: формат практики, который сегодня существует в вузах, безнадёжно устарел, нужно заменять его чем-то другим, более эффективным. Например – стажировками в компаниях, где человек не присутствует в роли стороннего наблюдателя, как это нередко бывает, а включается в процесс и обучается, выполняя конкретные проекты вместе со всеми».
Итог дискуссии подвела руководитель Ломоносовского холдинга Людмила Валерьевна Соломонова, которая, выступая от лица организаций среднего образования подчеркнула: главное – это качество образования, и достичь его можно только в тесной связке школ, колледжей, вузов – при участии работодателей. «Баллы ЕГЭ – это не самое главное, – сказала она, – важно не просто знать что-либо, а понимать это!»
Вузы разные, задачи общие
В дальнейшем участники форума разошлись по секциям, одна из которых носила название «Государственно-частное партнёрство как институт достижения технологического лидерства».
Ведущий, председатель совета Ассоциации негосударственных вузов России (АНВУЗ России), ректор Российского нового университета, академик РАО Владимир Алексеевич Зернов, продолжая тему Единого государственного экзамена, напомнил, что сам он в своё время учился в одном из самых известных в стране и мире вузе – Московском физико-техническом университете, причём на самом сильном факультете радиотехники и кибернетики. Конкурс туда был огромный, отбор – жесточайший, а количество победителей всесоюзных и всемирных олимпиад по физике и математике среди студентов больше, чем во всех вузах Западной Европы вместе взятых.
«В нынешней градации это люди, чей балл ЕГЭ составляет не менее 340-350, – напомнил ректор РосНОУ. – Их без экзаменов принимали в любой вуз мира, не только СССР. Но что можно сказать по итогам минувших 50 лет? Да, практически, все состоялись и в жизни, и в профессии, среди моих однокурсников есть обладатели самых престижных премий по физике и математике. Однако почему-то среди них нет ни одного, кто бы вошёл в состав Президиума Российской академии наук, а самая высшая должность, которую кто-либо занял – заместитель генерального конструктора одного оборонного направления. И многие почему-то, защитив кандидатскую диссертацию, на этом остановились, не пошли дальше. Руководят ими, опять же, по какой-то непонятной причине, выпускники других вузов. Почему не Физтеха? Вопрос… Думаю, и у олимпиадников, и у высокобалльников своя дорога».
Владимир Алексеевич вкратце рассказал о том, как создавалась Ассоциация, кто стоял у её истоков и от чьих решений зависели перспективы развития всего сектора частного образования в целом, по стране. Он отметил, что на этом форуме всё завязано на рейтинг «Три миссии университета», а ведь если посмотреть на международные рейтинги, практически, везде первые позиции в мире занимают именно частные вузы, которые показывают более высокие результаты и способны более грамотно использовать финансы. Однако у нас в стране почему-то к «частникам» относятся далеко не так тепло, как того хотелось бы. У них есть серьёзные проблемы с обучением иностранных студентов, не всё в порядке с контрольными цифрами приёма, им нельзя тратить на себя более 10% от заработанных интеллектуальным трудом средств и т.п.
«Негосударственные вузы выполняют ту же функцию, что государственные, то есть готовят кадры для нашей науки, экономики, культуры, – отметил ректор РосНОУ. – И делают это ничуть не хуже, несмотря ни на что. Поэтому мы вправе ожидать к себе такого же отношения, что и ко всем остальным. Давайте ориентироваться не на высокий балл ЕГЭ, а на интеллектуальный и творческий потенциал человека. Много раз бывало, что тот, кто приходит с не самыми хорошими отметками, в дальнейшем добивается гораздо большего, чем тот, кто поступает без экзаменов».
Депутат Государственной думы РФ, первый заместитель председателя Комитета по науке и высшему образованию Олег Николаевич Смолин поддержал слова коллеги, приведя данные одного исследования, согласно которому стобалльники обличаются от других студентов только на первом курсе, а в дальнейшем разница между ними сходит на нет. Следовательно, и оценивать вузы надо не столько по критерию балла ЕГЭ, сколько по дальнейшей судьбе тех, кто прошёл обучение и получил профессию. Именно трудоустройство выпускников должно стать главным критерием успешности работы любого университета.
Не секрет, что Олег Николаевич на протяжении многих лет поддерживает частные школы и вузы, считая, что они помогают расширить возможности для получения образования для тех категорий граждан, которые не могут рассчитывать на обучение в государственных организациях, а также для тех, кто сознательно выбирает именно частный сектор. Поэтому радикальное (от двух до пяти раз) снижение количества вузов и их филиалов в период с 2014 по 2018 годы он считает серьёзной ошибкой. И ориентацию на поддержку, в первую очередь, именно государственных вузов – тоже. Ведь бюрократии там намного больше, а возможностей для творчества, создания авторских образовательных программ, построения индивидуальных образовательных траекторий и пр. – меньше.
В заключении Владимир Алексеевич Зернов пообещал посвятить один из выпусков журнала «Высшее образование сегодня» целиком теме негосударственного образования и государственно-частному партнёрству. Он призвал участников секции активнее публиковаться, рассказывая о положительном опыте своих частных вузов, «ведь если мы об этом не напишем, вряд ли кто-либо сделает это за нас».